Slagen in een artistieke toegangsproef. 

Proef algemene muzikale vorming:

• leesvaardigheids- en gehoortesten


• zichtlezing  a capella in sol- en fasleutel


• ritmisch en melodisch dictee 


• voorbeeld

Instrumentale/ vocale proef:
Naar gelang van de gekozen afstudeerrichting stellen de kandidaten een representatief repertoire voor dat kwalitatief en kwantitatief overeenkomt met:

• einddiploma Hogere Graad Secundair Kunstonderwijs of DKO voor de afstudeerrichting Instrument/ Zang (vier werken vrij te kiezen, waaronder één studie)


• Middelbare Graad Secundair Kunstonderwijs of DKO voor de afstudeerrichtingen Muziekpedagogie, Muziektherapie, Compositie en Directie wat betreft het keuze-instrument.

Algemene info

De afstudeerrichting muziekpedagogie is een academische opleiding waarin de muzikale vorming als artistieke component samengaat met een doorgedreven muziekpedagogische vorming.
Je wordt niet enkel gevormd als musicus maar ook als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen in muziek.
De opleiding biedt je de kans om je muzikale vaardigheden op een hoog artistiek niveau te tillen.
Vanuit een brede muzikale vorming kies je voor een opleidingsprogramma waarin de focus steeds sterker op het leren en onderwijzen van muziek wordt gericht.

De opleiding steunt op 3 pijlers die in het hele curriculum zijn verankerd:
1. De muziekpedagoog als musicus:
Binnen dit domein kan de student zijn eigen muzikale of artistieke aspiraties vanuit een gevarieerde omgang met muziek vorm geven.
Hij doet dat door muziek uit te voeren, te creëren of te onderzoeken.
Verschillende muzikale omgangsvormen (vocaal en instrumentaal musiceren; horen, noteren en lezen van muziek, componeren en improviseren; maar ook begeleiden, reflecteren en analyseren) komen op een geïntegreerde wijze aan bod.
2. De muziekpedagoog als begeleider van leer- en ontwikkelingsprocessen in muziek:
In dit domein ontwikkelt de student vaardigheden en tools om andere mensen aan te zetten muziek te beoefenen, hun omgang met muziek te vormen of al dan niet verder te ontwikkelen.
Een doorgedreven terugkoppeling tussen ervaringsgerichte praxis en theoretische reflectie verzekert dat de student dat doet vanuit een permanente bevraging van zijn eigen muzikaal en muziekpedagogisch handelen.
3. De muziekpedagoog als onderzoeker:
Zowel in de bacheloropleiding als in de masteropleiding is een zeer sterke reflectieve component aanwezig.
Die kritische reflectie is het uitgangspunt voor een project waarin de student een muziekpedagogisch item uitdiept.
Dat mondt uit in een masterproef die bestaat uit de voorstelling van een compositie en de voorstelling en verdediging van een eindverhandeling.

De afgestudeerden hebben een technisch-muzikale opleiding gekregen in de gekozen optie en/of keuze, wat hen in staat stelt op een professionele wijze nieuwe werken voort te brengen, leiding te geven en muziek te vertolken, muziekwetenschappelijk werk te verrichten, te recenseren e.a.
Ook televisieproducer of -programmator, cultureel attaché of medewerker in een cultureel centrum liggen in de lijn.
Als afgestudeerde kan men terecht in orkesten, als solist (instrumentist of zanger), bij de VRT, eventueel als componist, als bewerker, als zelfstandige of in dienstverband, als lesgever in de eigen specialisatie in muziekacademies na het volgen van een lerarenopleiding.
Nogal wat afgestudeerden opteren (vooraleer het beroepsleven te kiezen) om andere kwalificaties te behalen en specialisaties te volgen.
Als dirigent, als koorleider, als cultureel attaché of recensist, in de perswereld.
Het beroepenveld van musici is versnipperd: scheppend musicus, uitvoerend musicus, instrumentenbouwer, cultuurfunctionaris, muziekrecensent, leraar, ...
De meeste musici zijn gelijktijdig werkzaam in uiteenlopende beroepen.

Hier een overzicht van mogelijke aansluitende beroepen uit de beroependatabase van onderwijskiezer. 
Er kunnen steeds nog andere mogelijkheden zijn.
Klik op een beroep voor meer informatie.

De andere afstudeerrichtingen binnen Muziek zijn: